作业不仅仅是教学的一个环节，也是育人的重要载体。“作业”联系着教师的教和学生的学，同时也和“睡眠”“体质”管理工作息息相关。作业的设计、实施与管理更是教师发展、学校治理的关键突破点。
上海长宁区的作业研究、设计和管理开始时间早，持续时间长，一直走在全市前列，对和谐家校关系，促进学生健康成长起到了极大的促进作用。“轻负担、高效益、有层次、少干扰、重素养”的学习氛围如何构建？如何促进“每个学生更好地学习与成长”？近年来，长宁区天山第一小学摸索了一系列方法。
天一小学课程教学部在学校新规划的引领下，制定了以“单元整体视域下的教学设计和作业设计能力研究”为主题的校本研修专题。结合区教研室发布的《单元作业指导建议》，要求教师合理把控作业的“量”，作业的布置要依据课程标准和教材的要求，少而精；其次，通过集体备课、研讨，努力提升作业的“质”，从学科思想、课程意识和育人意识出发，设计高效能的作业，精而准。力求把作业研究与实践的内容落实在学校，解决在课内。
值得一提的是，学校依托长宁教育数字化转型契机，正在打造以数学学科为试点的智能化的“纸笔课堂”，实现课堂检测数据的及时反馈。教师可以借助数字平台，第一时间了解学生在解答题目时的思考轨迹，对学生的学习行为进行监测分析。教师可以以此为依据，设计和布置更加精准化的作业，帮助学生巩固课堂知识点。
天一小学作为一所有办学历史的公办小学，始终坚持办公平而有质量的教育。学校从2012年开始，就组建了一支由区内外特级教师、学科带头人组成的作业指导顾问团，开展核心学科“地毯式”作业评价。除了检查学生的作业完成情况，也关注教师的作业设计和批改。尤其是作业批改，能客观反映出教师日常的作业指导。老师一致认为，要端正学生的作业态度，必须从规范教师的作业批改做起。
为解决好学生学习上“吃不饱”、困难学生“消化不了”等问题。学校又通过年级组制定作业辅导时段排片表，请所有语、数、英老师均参与课后330义务作业辅导。学校要求老师根据学生现实存在的差异，做到“一生一策，一师一案”，确保辅导更有针对性。其他学科，如体育、美术教师，也会安排时间，对有需求的学生开展作业辅导。
多年以来，学校积极参与长宁教育综合改革项目，从开展基于素养导向的跨学科“长作业”的设计与实施、到着重设计实践类、阅读类、体育类作业，再到指向创造性问题解决的项目化学习任务布置……学校的作业布置尝试打破原有作业的边界，着眼于“让作业成为一种真正的有意义的学习过程”。
天一小学四楼有一个未来音乐创意学习中心，是专门为学生的音乐学习打造的浸润式环境。中心特色课程“校园铃声我做主”坚持了6年。每到暑假，学生都盼望着老师布置“铃声创编”作业。学生可以利用假期，自由组队，邀请家长支持，让七个音符进行不同的组合，变幻出不同的节奏和旋律。这期间，学生还会经历歌曲录制、推广和投票评选的活动。这样一份与众不同的作业，强化美育熏陶，也提升了学生“创造性问题解决”的能力。
学校全面贯彻“以生为本”的教育理念，结合区作业管理工作方案，落实作业“三化”，提高教师设计作业和运用作业改进教学的能力，提高学生学习的积极性和有效性，实现减负增效，让“活力”陪伴孩子终身成长。
作业不仅仅是教学的一个环节，也是育人的重要载体。“作业”联系着教师的教和学生的学，同时也和“睡眠”“体质”管理工作息息相关。作业的设计、实施与管理更是教师发展、学校治理的关键突破点。
上海长宁区的作业研究、设计和管理开始时间早，持续时间长，一直走在全市前列，对和谐家校关系，促进学生健康成长起到了极大的促进作用。“轻负担、高效益、有层次、少干扰、重素养”的学习氛围如何构建？如何促进“每个学生更好地学习与成长”？近年来，长宁区天山第一小学摸索了一系列方法。
天一小学课程教学部在学校新规划的引领下，制定了以“单元整体视域下的教学设计和作业设计能力研究”为主题的校本研修专题。结合区教研室发布的《单元作业指导建议》，要求教师合理把控作业的“量”，作业的布置要依据课程标准和教材的要求，少而精；其次，通过集体备课、研讨，努力提升作业的“质”，从学科思想、课程意识和育人意识出发，设计高效能的作业，精而准。力求把作业研究与实践的内容落实在学校，解决在课内。
值得一提的是，学校依托长宁教育数字化转型契机，正在打造以数学学科为试点的智能化的“纸笔课堂”，实现课堂检测数据的及时反馈。教师可以借助数字平台，第一时间了解学生在解答题目时的思考轨迹，对学生的学习行为进行监测分析。教师可以以此为依据，设计和布置更加精准化的作业，帮助学生巩固课堂知识点。
天一小学作为一所有办学历史的公办小学，始终坚持办公平而有质量的教育。学校从2012年开始，就组建了一支由区内外特级教师、学科带头人组成的作业指导顾问团，开展核心学科“地毯式”作业评价。除了检查学生的作业完成情况，也关注教师的作业设计和批改。尤其是作业批改，能客观反映出教师日常的作业指导。老师一致认为，要端正学生的作业态度，必须从规范教师的作业批改做起。
为解决好学生学习上“吃不饱”、困难学生“消化不了”等问题。学校又通过年级组制定作业辅导时段排片表，请所有语、数、英老师均参与课后330义务作业辅导。学校要求老师根据学生现实存在的差异，做到“一生一策，一师一案”，确保辅导更有针对性。其他学科，如体育、美术教师，也会安排时间，对有需求的学生开展作业辅导。
多年以来，学校积极参与长宁教育综合改革项目，从开展基于素养导向的跨学科“长作业”的设计与实施、到着重设计实践类、阅读类、体育类作业，再到指向创造性问题解决的项目化学习任务布置……学校的作业布置尝试打破原有作业的边界，着眼于“让作业成为一种真正的有意义的学习过程”。
天一小学四楼有一个未来音乐创意学习中心，是专门为学生的音乐学习打造的浸润式环境。中心特色课程“校园铃声我做主”坚持了6年。每到暑假，学生都盼望着老师布置“铃声创编”作业。学生可以利用假期，自由组队，邀请家长支持，让七个音符进行不同的组合，变幻出不同的节奏和旋律。这期间，学生还会经历歌曲录制、推广和投票评选的活动。这样一份与众不同的作业，强化美育熏陶，也提升了学生“创造性问题解决”的能力。
学校全面贯彻“以生为本”的教育理念，结合区作业管理工作方案，落实作业“三化”，提高教师设计作业和运用作业改进教学的能力，提高学生学习的积极性和有效性，实现减负增效，让“活力”陪伴孩子终身成长。
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