□杨朝清
近日，“中学教师面试一半是博士”引发网络关注。北京师范大学生物学硕士研究生缑晓雪不久前参加了一个深圳 “四大校”教师岗面试，进入面试7个人中有4个人都是博士，最后招聘的4个人，3个是博士。（10月10日澎湃新闻）
杭州、广州、成都等地知名中学吸引多名海内外名校博士前来应聘，不断进入公众视线。在理性选择深入人心的今天，名校博士将中学教师作为就业方向，显然也经过了计算与权衡。到集聚更多机会和资源的大城市就业，知名中学的老师不仅拥有优渥的薪酬待遇，还拥有良好的职业声望与社会认同；这份体面、光鲜的工作，显然是一个“香饽饽”。
在许多人的刻板印象中，名校博士更应该进入高校或者研究机构，而名校博士到中学工作在他们心中是大材小用。这种陈旧、滞后的观念，既是对名校博士的道德捆绑与权利束缚，也是对基础教育的轻视与矮化。在孩子们健康成长、全面发展的过程中，“燃灯者”的作用，不仅在于给孩子们传授知识和技能，还在于激活他们的梦想、点燃他们的希望之灯。
德国社会学家韦伯有句名言，“人是悬挂在自己编织的意义之网上的动物”。名校博士并非一个同质性的整体，而是具有鲜明差异性的个体；名校博士有不同的“意义之网”，有不同的价值观念和生活方式。有的名校博士不愿意到高校和科研院所承受巨大的科研压力；有的名校博士不愿意到大企业挣大钱、挣快钱，而是喜欢简单、平凡的生活；有的名校博士喜欢学生、愿意和学生一起成长进步……名校博士进入中学当老师，不仅是个体的理性选择，也是不可阻挡的时代潮流。
在中学教书育人，看似简单，实际上错综复杂；不同的老师讲授同样的课程，效果或会存在天壤之别。说到底，教书育人不仅和老师的知识、方法有关，也和老师的视野、格局、审美等密不可分。名校博士进入中学不仅有助于帮助孩子看到更加广阔、更加深远的世界，也有助于教学相长、改革创新，从而提升教育教学的针对性、实效性和趣味性，真正实现寓教于乐，让孩子们感受到知识的魅力和学习的乐趣。
“中学教师面试一半是博士”，在一定程度上也折射了“教师热”这一现象，但“教师热”冷热不均的现实，也需要引起足够的重视。一方面，在中西部地区、部分中小城市和乡村地区，教师职业的吸引力还需要进一步提升；另一方面，名校博士究竟适不适合当中学老师，不能被耀眼的学历出身光环所遮蔽，更要用实力说话。
国将兴,必贵师而重傅。进入面试的4名博士有1名博士被淘汰，说明了深圳这所中学的审慎态度——名校博士具备成为“好老师”的潜质，并不意味着他们都能成为“好老师”；拥有扎实学识的名校博士，要成为受人尊重的“好老师”，同样需要“补课”。
